Título: “La evolución del pensamiento crítico mediante estrategias filosóficas para la enseñanza de conceptos de física moderna”
Registro SIP: 20240812

Objetivo general:
Diseñar e implementar secuencias didácticas que inserten la reflexión filosófica, para el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de escuelas de ingeniería, que asisten a cursos donde se tratan temas de física moderna.

Objetivos específicos:
1. Diseñar e implementar secuencias didácticas, que inserten la reflexión filosófica, y permitan desarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes.
2. Diseñar y validar distintos test de pensamiento crítico, para aplicarlos en los cursos donde se tratan temas de física moderna.
3. Medir cualitativamente la evolución del pensamiento crítico en los estudiantes de escuelas de ingeniería.

Título: “La realidad aumentada como herramienta para la enseñanza del péndulo simple”
Registro SIP: 20231609

Objetivo general:
Diseñar e implementar una aplicación de realidad aumentada, para la enseñanza del tema del péndulo simple, en secuencias didácticas, que permitan medir la ganancia conceptual en estudiantes de escuelas de ingeniería.

Objetivos específicos:
1. Diseñar instrumentos y secuencias didácticas para los cursos de física a nivel universitario, que permitan medir la ganancia conceptual en los estudiantes.
2. Diseñar una aplicación de realidad aumentada, que sirva como herramienta para la enseñanza del tema del péndulo simple.
3. Medir cuantitativamente la ganancia conceptual en los estudiantes de escuelas de ingeniería.

Título: “La filosofía en la comprensión de los conceptos físicos: causalidad, localidad y determinismo”
Registro SIP: 20220288

Objetivo general:
Diseñar e implementar instrumentos y secuencias didácticas que inserten la reflexión filosófica en los cursos de física moderna a nivel universitario, para una mejora de la comprensión conceptual y pensamiento crítico en los estudiantes, y que les permitan reflexionar sobre las diferencias ontológicas y epistemológicas entre la física clásica y la física moderna.

Objetivos específicos:
1. Diseñar instrumentos y secuencias didácticas, basados en la teoría del cambio conceptual, y que inserten la reflexión filosófica.
2. Implementar secuencias didácticas con enfoque filosófico, que permitan a los estudiantes, reflexionar sobre las diferencias ontológicas y epistemológicas entre la física clásica y la física moderna
3. Medir cualitativamente el cambio conceptual y el sentido crítico.

Título: “El enfoque filosófico en la enseñanza de la física moderna a nivel universitario. Aspectos ontológicos y epistemológicos”
Registro SIP: 20210575

Objetivo general:
Analizar los aspectos epistemológicos y ontológicos de ciertos conceptos y entidades de la física moderna, mediante la implementación de estrategias didácticas que inserten el enfoque filosófico en los cursos de física a nivel universitario, midiendo el cambio conceptual y nivel de argumentación en los estudiantes, para una mejora de su comprensión y pensamiento crítico.

Objetivos específicos:
1. Diseñar estrategias didácticas para los cursos de física a nivel universitario.
2. Analizar los aspectos epistemológicos y ontológicos de entidades y conceptos de la física moderna, mediante la implementación de estrategias didácticas con enfoque filosófico.
3. Medir el cambio conceptual y de argumentación de los estudiantes.
4. Mejorar la comprensión y pensamiento crítico en los estudiantes

Título: “La reflexión filosófica en la enseñanza de la física a nivel universitario".
Registro SIP: 20200205

Objetivo general:
Investigar cómo el diseño e implementación de secuencias didácticas que inserten la reflexión filosófica como estrategia en los cursos de física a nivel universitario, puede contribuir a una mejor comprensión de los conceptos físicos en los alumnos, a la vez de mejorar su pensamiento crítico y nivel de argumentación.

Objetivos específicos:
1. Diseñar secuencias didácticas para los cursos de mecánica y electromagnetismo en escuelas de ingeniería en el IPN, la UACM, y la Universidad Nacional de Agricultura, de Honduras.
2. Dotar de habilidades filosóficas a los docentes participantes.
3. Implementar las secuencias didácticas en dos fases.
4. Medir la ganancia conceptual y el nivel argumentativo en los alumnos participantes.

Título: Análisis de registros semióticos triádicos para la enseñanza de los conceptos de cinemática y su representacióngráfica
Registro: 20242422

Objetivo general:Diseñar, aplicar y evaluar una secuencia didáctica basada en registros semióticos triádicos de aprendizaje de lafísica para evaluar la mejora del aprendizaje de conceptos cinemáticos y su representación gráfica en alumnos denivel medio superior.

Objetivos específicos
1) Construir una secuencia didáctica con enfoque de registros semióticos triádicos para la enseñanza de losconceptos cinemáticos de movimiento rectilíneo uniforme y movimiento uniformemente acelerado y su representacióngráfica.
2) Aplicar el pretest y postest modificado de Beichner (1994) sobre cinemática unidimensional.
3) Analizar estadísticamente la ganancia conceptual del aprendizaje media

Título: Análisis de Rasch para la enseñanza y aprendizaje de circuitos eléctricosde corriente continua
Registro: 20232219

Objetivo general: Aplicar un modelo simple de Rasch para evaluar la eficacia lograda medianteel uso de Clases Demostrativas Interactivas Significativas para circuitoseléctricos de corriente continua en bachillerato.

Objetivos específicos
1) Diseñar, implementar y evaluar secuencias didácticas para estudiantes denivel medio superior, utilizando Unidades de Enseñanza PotencialmenteSignificativas y Clases Demostrativas Interactivas mediante simulacionespara circuitos eléctricos serie, paralelo y mixtos.
2) Aplicar instrumentos de evaluación validados sobre ejercicios deelectricidad.
3) Analizar estadísticamente la ganancia

Título: Aprendizaje Activo y Significativo de la Física mediante Physlets
Registro: 20221757

Objetivo general: Desarrollar, implementar y evaluar Clases Demostrativas Interactivasmediante el uso de Physlets, para la enseñanza de circuitos eléctricos enestudiantes de nivel medio superior.

Objetivos específicos
1) Desarrollar y promover herramientas didácticas y estrategias basadas enla investigación y la innovación que permitan mejorar la enseñanza de la física en educación media superior.
2) Estructurar y adaptar Clases Demostrativas Interactivas con simulacionesPhyslets sobre ley de Ohm y su aplicación a circuitos eléctricos.
3) Analizar estadísticamente la ganancia conceptual del aprendizaje

Título: Formación de investigadores en educación STEAM para el nivel medio superior
Registro: 20211347

Objetivo general: Analizar las diferentes maneras de estructurar el mundo en docentes y alumnos del nivel medio superior, desde la perspectiva STEAM, en el marco de la tríada cognitiva del razonamiento práctico, el razonamiento formal y el razonamiento simbólico-imaginativo, con enfoque de género, en donde la ciencia, la tecnología, la educación, el arte y las matemáticas respondan a un proceso trans-estructural. Diseñar y evaluar un programa de formación docente y de investigación en metodologías STEAM para el nivel medio superior.

Objetivos específicos
Desarrollar y promover herramientas didácticas y estrategias basadas en la investigación y la innovación que permitan mejorar la educación media superior en las materias STEAM.
Promover la cultura de pensamiento científico que utiliza el razonamiento basado en la evidencia para la toma de decisiones y la creación de comunidades epistémicas.
Formar investigadores educativos en STEAM en el IPN

Título: Pensamiento socio-ecológico expresado en lenguaje matemático: Semiótica y formación de investigadores en física educativa
Registro: 20200825

Objetivo general: Investigar cómo relacionan estudiantes de posgrado en Física Educativa, las distintas representaciones semióticas que utilizan para hacer una descripción de diversos fenómenos físicos, y cómo transitan desde una situación didáctica experimental hacia una descripción matemática formal.

Objetivos específicos
1. Identificar esquemas conceptuales en estudiantes de posgrado de Física Educativa sobre diversos fenómenos de mecánica clásica y electromagnetismo.
2. Diseñar actividades experimentales pertenecientes a la dinámica, cinemática y electromagnetismo que permitan confrontar el esquema conceptual previo de los individuos con la explicación de distintas experiencias de la vida cotidiana.